PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO DA MATEMÁTICA: SIGNIFICADOS PRODUZIDOS POR ALUNOS DOS 7º E 8º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE VILHENA-RO

Resumo

Este trabalho apresenta uma pesquisa em fase inicial que visa analisar e compreender os significados produzidos por alunos dos 7º e 8º anos de uma Escola Pública de Vilhena-RO ao realizarem as práticas de Leitura e Escrita no ensino da Matemática. Considerando que a Matemática possui uma linguagem própria – a Linguagem matemática – e que as práticas de Leitura e Escrita podem ser grandes aliadas em seu processo de ensino e de aprendizagem, surgiu então o interesse em realizar a pesquisa, uma vez que é de suma importância compreender a Linguagem matemática para a construção do saber matemático. No que tange aos procedimentos metodológicos, utilizaremos uma abordagem qualitativa e recorreremos ao Modelo dos Campos Semânticos (MCS) (LINS, 1999; 2012), como estratégia para direcionar as ações da pesquisadora, bem como, ler os processos de produção de significados dos estudantes a partir dos resíduos produzidos por eles. Admitindo-se que o uso do MCS se trata de “algo transformador no processo educativo, uma vez que possibilita ao professor deslocar-se da posição de ser que produz o conhecimento; e ao estudante a autonomia marcante de operar logicamente dentro de um campo semântico desenvolvido dentro das suas práticas sociais” (NASCIMENTO, 2017, p. 57). Deste modo, considerando o nível de escolaridade em que os participantes se encontram, para a produção de dados serão desenvolvidas as seguintes atividades: leitura de livros paradidáticos, ditados matemáticos, elaboração e resolução de problemas, leitura e escrita de textos (diferentes gêneros textuais: crônica, carta, poesia, notícia, charge), glossário matemático, palavras cruzadas com os resultados de expressões numéricas escritos por extenso, mensagem enigmática e gamificação envolvendo a linguagem algébrica. A partir destes instrumentos, será produzida uma leitura plausível com vistas a evidenciar legitimidades constituídas pelos estudantes. Como principais resultados, espera-se registrar as produções de significados dos estudantes ao realizarem tais práticas e, a partir disso, produzir outras legitimidades para o uso da Leitura e Escrita no ensino da Matemática.